《初中语文新课程标准（2019 年最新修订版）》指出，课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。从最新部编版教材看，特别强调阅读和写作。初中新版教材在单元结构上的变化和对语文核心素养的培养也同样突出，跟小学新版教材一样采用“内容主题 + 语文素养”的“双线组织单元结构”进行编排，每个阶段学生要掌握的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，分布并体现在各个单元的读写训练当中。此外，新教材的一项重大变化就是把课外阅读纳入教材体制，学有余力的学生可拓展课外阅读。写作是表达与交流的重要方式，也是每个学生生存发展的基本能力。新教材在写作教学方面分为六个循序渐进、容易操作的专题，分别是：热爱生活，热爱写作；学会记事；写人要抓住特点；思路要清晰；如何突出中心；发挥联想和想象。对于学生而言，新教材也具备了很强的写作实践可操作性，并且通过读写结合突出自学自练的便利性。每个专题训练都立足于该单元课文的阅读感悟，鼓励学生在进行各专题写作训练时讲身边的事、举课文延伸出来的例子，将原本枯燥的练习引导到有温度的生活，能让学生消除畏难情绪。

       但现实的状况，特别是我们粤西山区县，是师生都还没真正进入新课标的理念实践。很多初中生在阅读文章时，只看到了文章的表面意思，却没有静下心来仔细研读阅读素材。在写作的时候，他们往往出现无从下笔、不知道如何用语言表达内心想法的情况，这些问题会影响到初中生的语文学习，而通过读写结合的教学策略，老师能够引导学生把阅读和写作有效的结合在一起，促进学生提高语文能力，提高学生的语文素养。笔者从教初中语文 29 年，对初中语文阅读与写作教学进行了有益的尝试和思考。

        我认为，基于核心素养的初中语文读写结合的意义，有以下两个方面：一是有利于提高学生的阅读主动性。学生的阅读不止在语文课堂，还存在于生活的方方面面，有效的阅读直接影响到学生的语言能力。初中生的学习任务重，除了语文，他们还要学习很多其他的学科，所以一些学生不愿意花费课外时间去阅读。通过读写结合的教学模式，学生能够认识到自己写作上存在的问题，根据写作的素材需求，提高自己的阅读量。阅读的主动性会促使学生利用课余时间开拓视野，增强自己的语文知识水平。二是有利于提高学生的语言表达能力。写作课是很多初中生都惧怕的课程之一，很多学生提到写作就头疼，学生在写作课上不知道要写什么、如何写。写作的提高需要长时间的积累，也离不开大量阅读素材的支撑。通过读写结合的教学模式，学生能够在阅读课上积累大量的素材，把在阅读中学到的知识应用到写作中。在日常生活中，我们离不开语言表达，平时的阅读、说话都会影响学生的语言表达能力。

       但是，现时核心素养理念下初中语文读写结合教学的状况是存在不足的。一是阅读与写作没有完全融合。部分初中语文教师还没有认识到阅读和写作的紧密联系，将“阅读课”与“写作课”完全分开进行教学。学生在阅读课上只阅读文章、书籍，而很少动笔，在写作课上则只注重写作，忽略了阅读积累的写作素材。学生也意识不到读、写间的联系，阅读、写作能力的提升十分缓慢。二是读写结合的教学方法有误。一些教师能够意识到写作和阅读之间的联系，却没有掌握正确的读写结合教学方法。例如，一些教师认为“以读促写”就是要求学生简单地模仿所读文章中

的优美句式进行写作，这反映了教师缺乏培育核心素养理念，对以读促写教学法的认识过于片面。

       那么，基于核心素养下的初中语文读写教学该采取怎样的策略？

       首先要发挥学生自主性，强化学生的自主学习意识。初中阶段学生，已经有了一定的自主性，个别自主性强的学生，已经可以严格把控自己的行为。在当前的教学过程中，教师应注重激发学生的自主性，让学生对于学习语文充满兴趣，这样学生的学习效率才能得到一定的提高。不同的学生，自主性有着一定的差别，教师应认真看待学生之间的差别，帮助学生强化自己的自主学习意识。