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新编高中作文系统训练教程
前 言
2017版语文课程标准最引人关注的是紧紧围绕语文学科核心素养的四个方面（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）展开，目标具体明确，内容丰富，紧跟时代发展的新形势，更突出学科人文素养。在新版课标里有“学业水平考试与高考命题建议”、有“命题指向”，也就是说高考命题要遵循课程标准规定的内容。整体梳理，“新时代中国特色社会主义思想，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；经济、政治、文化、科技、社会、生态；社会责任感、创新精神、实践能力；国际意识、未来意识……”等是课程内容、是写作立意的思想高度、也是命题的范围。题型还是新材料作文，强调审辩思维及文化底蕴。那么，写作教学，更要鼓励运用“审辩思维”发展“深刻性”，运用“创新思维”发展“新颖性”。要着眼于“思维发展与提升”，强调情境具体、任务典型的写作指导与训练，从思维和表达两方面入手，探索更好的路径和更有效的方法，切实提升考生写作的深刻性、丰富性、创造性，让更多考生从发展等级评分中受益。但目前高中语文教材中没有系统的作文训练资料，为了给想要提高学生写作水平的教师提供有效的参考，让学生在新一轮课改中能系统地训练写作，我们工作室编写了这本《新编高中作文系统训练教程》，冠以“新编”二字，是适应新一轮课改的需要；言之以“系统”，意为适合整个高中阶段训练。
那么，有人可能要问：这本书究竟有无新意呢？大家不妨先看看它的编写体例。该书共30章，分“基本素养篇”“记叙文体篇”“议论文体篇”“创新文体篇”“考前指导篇”等五个部分。初看这五个部分的题目，似乎也没有什么新意，但具体再看看，还是有一定新意的。比如，“基本素养篇”这一部分就突出强调作文的基础是感悟生活，希望读者能够走进生活，不间断地关注、积累、思考和感悟生活，积累思想，增长智慧，提升境界等，无疑都是颇具新意和生命力的提法。以往，我们过于在死写硬练、死模硬仿上兜圈子，把个作文教学搞成了无源之水、无本之木，无疑是背离规律、急功近利、贻误学生之举。再比如，把“创新文体篇”单独作为一部分来编写，这一做法本身就是鼓励写作要出新的。前一阵子，中语界很强调要有文体意识，不要写“四不像”之类的作文。结果提法一过头，创新的细胞就全瘪了，也有悖于创新品质的培养。所以，我们主张还是要鼓励学生创新，只要情观点或感真实，最好采用有创意的形式来表达或抒发，不一定篇篇都是中规中距的议论文或记叙文，写成寓言、小品、童话、故事新编不更有新意吗？此外，像“细节生光辉”、“记叙作品短篇小说化”等提法也让人有耳目一新的感觉，而且意义重大。试想，强调写记叙文重视细节，对培养学生的细心观察、用心体验、做生活有心人的能力和品格何其重要！我们现在中学生都是在温室里吃快餐长大的，所缺乏的不正是这些吗？指导学生记叙作品短篇小说化，突出在情感、认识、观点真实的前提下大胆进行文学创作，这不仅对走出“机械写实论” 的阴影大有益处，更有利于培养学生创造品质。就该书的这些特点而言，不仅是有一些新意，更是很好地体现了素质教育之精神。
除了有些新意之外，就是“系统”了。这主要体现了“全”、“实”和“细”的特点。所谓“全”，即写作训练点全面，有议论文写作指导、记叙文写作指导、创新文体写作指导和考前写作训练指导等，涵盖了高中作文训练的方方面面。所谓“实”，即编写本书的指导思想和方法实实在在，紧扣着高中生平时写作训练和高考写作编写，参编老师都是省级骨干教师，都拿出了自己的看家本事，精心撰稿，只求把指导工作做实做好。所谓“细”，即编写体例中的训练指导要点详细，不是笼而统之地泛泛而谈，举几个例文说说了事。比如，“记叙文体篇”就分了“描摹人物的肖像”“刻画人物的动作”“描摹任务的心理”“ 细节生光辉”等十二章，可谓细分要点，微格指导。
不管怎么讲，中小学语文教学的根本任务就是教学生说话和写文章，为学生将来交际对话、欣赏评判、为人处世、安身立命、工作生活奠定较扎实的语言表达能力之基础。由此可见，写作能力的培养应该是语文教学的是重中之重，这本书就力求能突出这个重中之重，为我们可爱的学生做一件实实在在的好事，至于我们的初衷有没有很好地在这本书中体现出来，还有待使用者去评判。当然，疏漏和缺憾也一定在所难免，还望大方之家不吝赐教。
2017版语文课程标准最引人关注的是紧紧围绕语文学科核心素养的四个方面（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）展开，目标具体明确，内容丰富，紧跟时代发展的新形势，更突出学科人文素养。在新版课标里有“学业水平考试与高考命题建议”、有“命题指向”，也就是说高考命题要遵循课程标准规定的内容。整体梳理，“新时代中国特色社会主义思想，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化；经济、政治、文化、科技、社会、生态；社会责任感、创新精神、实践能力；国际意识、未来意识……”等是课程内容、是写作立意的思想高度、也是命题的范围。题型还是新材料作文，强调审辩思维及文化底蕴。那么，写作教学，更要鼓励运用“审辩思维”发展“深刻性”，运用“创新思维”发展“新颖性”。要着眼于“思维发展与提升”，强调情境具体、任务典型的写作指导与训练，从思维和表达两方面入手，探索更好的路径和更有效的方法，切实提升考生写作的深刻性、丰富性、创造性，让更多考生从发展等级评分中受益。但目前高中语文教材中没有系统的作文训练资料，为了给想要提高学生写作水平的教师提供有效的参考，让学生在新一轮课改中能系统地训练写作，我们工作室编写了这本《新编高中作文系统训练教程》，冠以“新编”二字，是适应新一轮课改的需要；言之以“系统”，意为适合整个高中阶段训练。
那么，有人可能要问：这本书究竟有无新意呢？大家不妨先看看它的编写体例。该书共30章，分“基本素养篇”“记叙文体篇”“议论文体篇”“创新文体篇”“考前指导篇”等五个部分。初看这五个部分的题目，似乎也没有什么新意，但具体再看看，还是有一定新意的。比如，“基本素养篇”这一部分就突出强调作文的基础是感悟生活，希望读者能够走进生活，不间断地关注、积累、思考和感悟生活，积累思想，增长智慧，提升境界等，无疑都是颇具新意和生命力的提法。以往，我们过于在死写硬练、死模硬仿上兜圈子，把个作文教学搞成了无源之水、无本之木，无疑是背离规律、急功近利、贻误学生之举。再比如，把“创新文体篇”单独作为一部分来编写，这一做法本身就是鼓励写作要出新的。前一阵子，中语界很强调要有文体意识，不要写“四不像”之类的作文。结果提法一过头，创新的细胞就全瘪了，也有悖于创新品质的培养。所以，我们主张还是要鼓励学生创新，只要情观点或感真实，最好采用有创意的形式来表达或抒发，不一定篇篇都是中规中距的议论文或记叙文，写成寓言、小品、童话、故事新编不更有新意吗？此外，像“细节生光辉”、“记叙作品短篇小说化”等提法也让人有耳目一新的感觉，而且意义重大。试想，强调写记叙文重视细节，对培养学生的细心观察、用心体验、做生活有心人的能力和品格何其重要！我们现在中学生都是在温室里吃快餐长大的，所缺乏的不正是这些吗？指导学生记叙作品短篇小说化，突出在情感、认识、观点真实的前提下大胆进行文学创作，这不仅对走出“机械写实论” 的阴影大有益处，更有利于培养学生创造品质。就该书的这些特点而言，不仅是有一些新意，更是很好地体现了素质教育之精神。
除了有些新意之外，就是“系统”了。这主要体现了“全”、“实”和“细”的特点。所谓“全”，即写作训练点全面，有议论文写作指导、记叙文写作指导、创新文体写作指导和考前写作训练指导等，涵盖了高中作文训练的方方面面。所谓“实”，即编写本书的指导思想和方法实实在在，紧扣着高中生平时写作训练和高考写作编写，参编老师都是省级骨干教师，都拿出了自己的看家本事，精心撰稿，只求把指导工作做实做好。所谓“细”，即编写体例中的训练指导要点详细，不是笼而统之地泛泛而谈，举几个例文说说了事。比如，“记叙文体篇”就分了“描摹人物的肖像”“刻画人物的动作”“描摹任务的心理”“ 细节生光辉”等十二章，可谓细分要点，微格指导。
不管怎么讲，中小学语文教学的根本任务就是教学生说话和写文章，为学生将来交际对话、欣赏评判、为人处世、安身立命、工作生活奠定较扎实的语言表达能力之基础。由此可见，写作能力的培养应该是语文教学的是重中之重，这本书就力求能突出这个重中之重，为我们可爱的学生做一件实实在在的好事，至于我们的初衷有没有很好地在这本书中体现出来，还有待使用者去评判。当然，疏漏和缺憾也一定在所难免，还望大方之家不吝赐教。