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“党建创领”教研机制的粤西实践
目 录
前 言 …………………………………………………………………… 001
第一章 立德树人背景下的“大思政”教研思想 ……………………… 001
第一节 相关概述 …………………………………………………… 001
第二节 大思政教育指导下的教研机制创新模式 ………………… 013
第三节 “党建创领”创新教研机制 ………………………………… 019
第二章 “党建创领”教研机制模组实践 ……………………………… 029
第一节 党建引领机制 ……………………………………………… 029
第二节 创优激励机制 ……………………………………………… 037
第三节 运行保障机制 ……………………………………………… 062
第四节 专业成长机制 ……………………………………………… 068
第五节 评价创新机制 ……………………………………………… 092
第六节 人工智能助力机制 ………………………………………… 098
第三章 “党建创领”教研机制引领教学展示（部分） ………………… 114
第一节 物理 ………………………………………………………… 117
第二节 数学 ………………………………………………………… 133
第三节 语文 ………………………………………………………… 138
第四章 “党建创领”教研机制引领教研管理展示（部分） …………… 144
第一节 “党建引领机制”系列 ……………………………………… 145
第二节 “创优激励机制”系列 ……………………………………… 162
第三节 “运行保障机制”系列 ……………………………………… 172
第四节 “专业成长机制”系列 ……………………………………… 178
第五节 “评价创新机制”系列 ……………………………………… 200
第六节 “人工智能助力机制”系列 ………………………………… 204
前 言
一、国际格局及我国应对策略
（一）国际形势：变化——永恒主题
当前，国际形势变乱交织，百年变局加速演进。随着全球化的深入发展，各国之间的相互依存度不断提高，但又体现国际政治纷争和军事冲突多点密集爆发形态，全球发展和安全形势错综复杂。
首先，国际秩序加速演变。随着国际格局的不断变化，国际秩序也在发生深刻变革。新兴市场国家和一大批发展中国家快速发展，国际影响力不断增强，推动国际格局朝着更加均衡的方向发展。同时，国际秩序的演变也面临着一些挑战和问题，如霸权主义、单边主义等，需要各国共同努力解决。
其次，地缘政治紧张局势升级。地缘政治因素一直是影响国际关系的重要因素之一。一些地区的地缘政治局势紧张，乌克兰危机和中东地区冲突延宕，朝鲜半岛走向存在变数等，给国际社会带来了不稳定因素。各国需要加强沟通与协调，推动地缘政治局势朝着和平稳定的方向发展。
第三，随着经济全球化的深入发展，各国之间的经济联系和依存度不断提高。经济全球化的发展有助于推动世界经济的繁荣和发展。然而，经济全球化也带来了一些问题，如贫富差距拉大、全球经济失衡等，需要各国共同努力解决。
第四，近年来，反全球化思潮在一些国家逐渐兴起。一些人认为全球化带来了负面影响，如就业机会减少、环境污染等。他们主张采取保护主义和单边主义措施，以维护本国利益。然而，反全球化思潮的兴起不利于世界经济的繁荣和发展，需要各国加强合作，共同应对挑战。
第五，随着全球化的深入发展，一些全球性问题日益突出，如气候变化、恐怖主义、跨国犯罪等。这些问题超越国界，需要各国加强合作，共同应对挑战。然而，一些国家在应对全球性问题方面存在分歧和矛盾，需要加强沟通和协调。
第六，科技创新爆炸式发展，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正在改变我们的生活和工作方式。这些技术为国际社会带来了新的机遇和挑战，我们需要采取行动来应对这些挑战，并利用这些技术来促进人类社会的进步和发展。
最主要的是，意识形态的多样化，使各国之间的文化交流和思想碰撞愈发频繁。不同国家和地区的意识形态和价值观念呈现出多样化和差异化的特点。这种意识形态的多样化在一定程度上加剧了国际社会的紧张和冲突，但也促进了不同文明之间的交流和互鉴，有助于推动世界文化多样性和思想繁荣。
在全球化的大背景下，各国文化交流和互动愈发频繁，不同文化之间的交融与碰撞成为常态。这种交融与碰撞不仅带来了新的文化元素和思想观念，也促使人们更加关注本土文化的传承和创新。然而，文化交融与碰撞也带来了一些问题，如文化同质化、文化霸权等，需要引起重视和反思。一些西方国家试图将自己的价值观强加给其他国家，导致价值观的冲突和摩擦愈发严重。因此，尊重各国文化传统和价值观念的多样性，促进不同价值观之间的对话和交流，是国际社会亟待解决的问题。
总的来说，当前国际形势充满未知的变数和已知的突发，挑战和机遇，促使各国加强合作，共同应对全球性问题。
（二）我国应对思路
1. 固本强基——教育强国
当前国际形势复杂多变，对我国思想方面产生了一定的影响，主要体现在以下几个方面： ① 民族自豪感和爱国主义情感增强：随着我国在国际舞台上的地位不断提升，国民的民族自豪感和爱国主义情感也不断增强。人们对国家的发展和成就感到自豪，更加关注国家利益和形象。② 国际视野和全球化意识提升：全球化进程的加速和国际交流的增多，使我国人民的国际视野不断拓宽。人们更加关注全球问题，注重了 解 不 同 国 家 的 文 化、经 济 和 政 治 情 况，培 养 了 全 球 化 的 意 识 和 思 维方式。③ 文化自信和传统文化的弘扬：在国际文化交流日益频繁的背景下，我国人民对自身文化的自信心不断增强。传统文化得到更多的关注和传承，人们更加重视本土文化的价值和特色。④ 多元价值观的碰撞和融合：国际形势的变化带来了不同价值观的碰撞和交流。在思想领域，人们面临着多元价值观的选择和融合，从而促使人们更加开放和包容，同时也需要在多元中寻找共识和平衡点。⑤ 对国际关系和国际秩序的关注：国际形势的紧张和不稳定，使我国人民对国际关系和国际秩序更加关注。人们关注国际政治、经济和安全等议题，对国际事务的参与意识逐渐增强。需要注意的是，国际形势对我国思想方面的影响是复杂而多元的，不同人群可能有不同的感受和反应。同时，我国也在积极引导和塑造国民的思想观念，强调社会主义核心价值观的引领作用，以促进国家的稳定和发展。
2. 思想政治——思育先行
党的二十大报告明确要求“推进大中小学思想政治教育一体化建设”。习近平总书记指出：“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育”。
在新时代“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，需要坚持系统思维、遵循科学规律、强化顶层设计，在小学、中学、大学循序渐进地开展思想政治教育，系统开设思政课，上好思政课，并与校外联合开展多种形式与内容的思想政治教育。同时，要充分开发校内外各种学生思想政治教育资源，并充分利用各种高科技手段，更新教学理念与方式方法，确保思想政治教育工作行之有效。
此外，2022 年 12 月 27 日印发的《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，也为“推进大中小学思想政治教育一体化建设”提供了有力的政策理论支持。
3. 立德树人——思政核心
在当前复杂多变的国际形势下，提高国民的思想素质，以应对多元价值观的碰撞和融合是一项系统而全面的任务。这需要从国家、社会、个人和教育等多个层面综合施策，以《公民道德建设实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》为蓝图，促进国家教育政策和课程改革，倡导文化建设和媒体引导，加强国际交流与合作，形成合力，促进社会主义核心价值观深入人心，使之成为全社会共同的价值追求和行为准则。
·加强社会主义核心价值观的教育宣传引导。在学校教育、成人教育、继续教育等各个层面，将社会主义核心价值观融入课程设置、教学内容和教学方法中。特别是加强对青少年的教育引导，通过课程学习、社会实践等活动，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。充分利用电视、报纸、网络等各类媒体平台，广泛宣传社会主义核心价值观，使其养成为公众广泛认知和接受的理念。
·力促国家和社会的和谐稳定与长治久安。通过着力培育和践行社会主义核心价值观，构建具有强大感召力和凝聚力的核心价值体系，维护社会的和谐稳定，确保国家的长治久安。提升国家文化软实力，通过着力培育和践行社会主义核心价值观，不断扩大社会主流价值观念的影响力与引领力，在国际舞台上更好地展示我国的文化魅力、国家形象和发展理念。
·适应国内国际两个大局的深刻变化。面对世界范围的思想文化交流、交融、交锋形势下价值观不断较量的新态势，以及改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元、多样、多变的新特点，着力培育和践行社会主义核心价值观显得尤为紧迫、重要。要加强对外文化交流，积极讲好中国故事，传播好中国声音，展示中国的文化魅力和发展理念，积极传播社会主义核心价值观，提高其国际影响力。
·引领社会发展进步，提升国家治理体系和治理能力现代化水平。社会主义核心价值观在国家层面、社会层面和个人层面的价值目标、价值取向和价值准则，对于不断引领社会发展进步、不断提升全民素质都具有重要的导向和引领作用。融入社会治理，特别是要加强基层融入治理体系。在社会治理中要充分融入社会主义核心价值观，特别是在城乡社区、企业、学校等基层单位，积极开展形式多样的社会主义核心价值观主题活动。改革创新培育和践行社会主义核心价值观的方式方法，利用大数据、新媒体、互联网等现代信息技术手段，提高工作的凝聚力和感染力。在各级各类学校中设置与社会主义核心价值观相关的课程，从小培育学生的社会主义核心价值观，并努力践行。
·加强文化的熏陶、传承与创造性转化、创新性发展。依托中华民族五千多年文明的丰富文化资源，通过文学、绘画、影视、戏剧、歌曲等文化产品和博物馆、艺术馆、纪念馆等文化设施，传播社会主义核心价值观。
图 1 立德树人与思政的关系
施策如下：
·加强教育和宣传：通过教育和宣传体系，向公众传递正确的价值观念和思想观念。学校教育、媒体宣传、社会教育等渠道可以发挥重要作用，引导人们形成积极向上的思想素质。
·培养批判性思维：培养国民的批判性思维能力，使他们能够理性分析和处理各种信息和观点。批判性思维有助于人们在多元价值观的环境中保持独立思考，不被片面信息和极端观点所左右。
·弘扬社会主义核心价值观：社会主义核心价值观是我国社会的基本价值准则。弘扬社会主义核心价值观，有助于形成共同的价值取向，增强社会凝聚力。社会主义核心价值观是当代中国精神文明建设的重要内容，它体现了中国特色社会主义的价值追求和价值目标，是引领社会发展进步的精神旗帜。
（1） 国家层面
在 国 家 层 面，社 会 主 义 核 心 价 值 观 强 调 的 是 富 强、民 主、文 明、和谐。这四个词汇概括了国家发展的目标和方向。富强体现了国家的经济实力和综合国力，民主则强调了人民的主体地位和参与国家治理的权利。文明代表了社会的文化进步和道德风尚，和谐则是指社会关系的协调和稳定。
（2）社会层面
在 社 会 层 面，社 会 主 义 核 心 价 值 观 倡 导 的 是 自 由、平 等、公 正、法治。这四个词汇反映了社会主义社会的基本属性和价值导向。自由意味着公民在法律允许的范围内享有广泛的权利和自由；平等则是指公民在政治、经济、社会、文化等方面享有平等的权利和机会；公正体现了社会资源分配和社会交往的公平正义；法治则强调了法律的最高权威和依法治国的原则。
（3）个人层面
在 个 人 层 面，社 会 主 义 核 心 价 值 观 提 倡 的 是 爱 国、敬 业、诚 信、友善。这四个词汇强调了公民应具备的基本道德品质和行为准则。爱国体现了公民对国家的忠诚和热爱；敬业则是指公民在职业活动中的勤奋和奉献；诚信是指公民在社会交往中的诚实守信和信用原则；友善则是指公民之间应相互尊重、相互帮助、和谐相处。社会主义核心价值观的内涵丰富，它不仅是道德规范和行为准则，也是社会发展的动力和目标。在实际生活中，社会主义核心价值观引导人们树立正确的价值观念，促进社会主义精神文明建设，推动社会的和谐与进步。通过教育、文化、法律等多种途径，社会主义核心价值观被广泛传播和实践，成为全体人民共同的价值追求和行为准则。
（4）推动文化交流与融合：鼓励文化交流与融合，增进不同文化之间的理解和尊重。通过文化活动、艺术展览、学术交流等形式，促进多元文化的交流与互鉴，培养人们的开放心态和跨文化交流能力。
（5）强化法治意识：加强法治教育，提高国民的法治意识。法治是社会秩序的基石，也是多元价值观共存的保障。通过法治建设，维护社会公平正义，规范人们的行为，促进社会和谐稳定。
（6）培养社会责任感：教育和引导国民树立社会责任感，关心他人、关注社会、参与公益事业。公民社会责任感的培养有助于形成良好的社会风尚，促进公民道德素质的提升。（7）提供心理健康支持：面对多元价值观的碰撞和融合，人们可能会面临心理压力和困惑。提供心理健康支持，可以帮助人们更好地应对价值观念的冲突和变化，增强心理适应能力。
通过以上措施的综合实施，可以增强国民的思想素质，促进他们在多元价值观的环境中健康成长，为国家的发展和社会的进步做出积极贡献。
二、国内教育改革及粤西地区教研现状
1. 强化“立德树人”根本任务
当前，中国教育坚持社会主义办学方向，始终贯彻社会主义核心价值观，将立德树人作为教育的根本任务。通过学校教育、家庭教育、社会教育等多种渠道，培养学生的爱国情怀和社会责任感，确保教育内容和方式符合社会主义先进文化的前进方向，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在推进教育现代化上，强调的不仅是基础设施的现代化，更是教育理念、教学内容、教学方法和管理方式的现代化。中国教育正通过引入信息技术、创新教育模式、改革考试招生制度等措施，提高教育质量和效率，培养适应 21 世纪社会发展需要的创新型人才。国家正致力于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，通过优化资源配置、实施精准扶贫、推进义务教育均衡发展等措施，确保每个孩子都能享有公平而有质量的教育机会。
目前，教育焦虑和过重的学业负担是当前中国教育面临的突出问题。为了解决这些问题，政府出台了一系列政策，如“双减”政策，旨在减轻学生课外负担，推动学校教育回归本质。同时，通过家长教育、社会宣传等方式，引导家长和社会树立正确的教育观念，共同营造轻松和谐的教育环境，以实现以全面提升国民教育质量为基础的中国教育改革的核心目标。通过课程改革、教师培训、评价体系优化等措施，不断提高教育教学质量。同时，注重学生综合素质的培养，鼓励学生参与体育、艺术、科技创新等活动，促进学生全面发展；注重培养学生的道德品质、智力发展、体质健康、审美素养和劳动技能，以培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这些不仅要求学校教育的全面性和深入性，也需要家庭、社会的共同参与和支持。
2. 教育精准改革
中国教育正在经历一场深刻的变革，只有通过全面提升教育质量和效率，才能培养出更多适应社会发展需求的高素质人才，为国家的长远发展奠定坚实的基础。教育是国之大计，党之大计。中国教育的发展必须紧密围绕国家战略需求，通过培养大量高素质人才，为国家的科技创新、经济发展、文化繁荣、社会进步提供强有力的支撑，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
（1） 基础教育的高质量发展
基础教育作为国民教育体系的根基，对国家发展和民族未来具有重要基础性和先导性作用。中国基础教育在党的坚强领导下，办学水平和质量不断提高，教育管理的规范性日益增强，人民的教育获得感和幸福感
进一步提升。然而，基础教育高质量发展中也逐渐凸显出一些问题，如教育焦虑剧增、教育竞争加剧、“五育融合”需进一步推进、教育资源配置需进一步优化等。
中国基础教育正面临着高质量发展的要求，旨在解决教育焦虑、教育竞争加剧、五育融合推进缓慢、教育资源配置不均等问题。为此，中国日报网的文章《我国基础教育高质量发展进程中存在的问题及其对策》提出了一系列对策，包括坚持以人民为中心的教育发展观、加强教育决策与制度设计、以学生为本推动立德树人落到实处、坚持教育公平性原则优化教育资源配置、切实提高学校教育质量等。
（2）教育公平与资源均衡
教育公平和资源均衡发展是当前教育工作的重点之一。人民网的文章《教育“痛点”成两会焦点 大国当办强教育》中提到，教育公平和教育资源均衡发展是最受关注的教育问题。《中国教育现代化 2035》也强调了实现基本公共教育服务均等化的目标，提出了包括提升义务教育均等化水平、推进随迁子女入学待遇同城化、实现困难群体帮扶精准化等措施。
（3）教育现代化
《中国教育现代化 2035》作为指导性文件，明确了教育现代化的总体目标和战略任务。文件提出了发展中国特色世界先进水平的优质教育、实现基本公共教育服务均等化、构建服务全民的终身学习体系、提升一流人才培养与创新能力、建设高素质专业化创新型教师队伍、加快信息化时代教育变革、开创教育对外开放新格局、推进教育治理体系和治理能力现代化等八大任务。《中国教育现代化 2035》文件提出了推进教育现代化的总体目标，包括到 2020 年全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，以及到 2035 年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。该文件强调了发展中国特色世界先进水平的优质教育、推动各级教育高水平高质量普及、实现基本公共教育服务均等化、构建服务全民的终身学习体系等战略任务。
（4）课程教学改革
教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》旨在深化课程教学改革，推动教学方式变革，提升学生科学素养，加强科学类学科教学，实施优秀教学成果推广应用计划等，从而更好地更新教育理念，转变育人方式，提高教学质量，促进学生全面发展。
（5）高等教育与职业教育
中国高等教育已进入普及化阶段，毛入学率达到 54.4%，正朝着高质量教育方向发展。同时，职业教育也在不断优化结构与布局，推动与产业发展的有机衔接和深度融合，努力建设一批中国特色的高水平职业院校和专业。
（6）教师队伍建设
教师队伍是提升教育质量的关键。《中国教育现代化 2035》中提出要建设高素质专业化创新型教师队伍，加强师德师风建设，完善教师资格体系和准入制度，培养高素质教师队伍，提高教师社会地位等。
（7）教育治理体系和治理能力现代化
推进教育治理体系和治理能力现代化是中国教育发展的重要任务。政府正努力提高教育法治化水平，构建完备的教育法律法规体系，健全教育法律实施和监管机制，提升政府管理服务水平，提高学校自主管理能力。
（8）教育信息化与国际化
教育信息化和国际化是推动教育现代化的重要方面。《中国教育现代化 2035》强调建设智能化校园，利用现代技术推动人才培养模式改革，创新教育服务业态，推进教育治理方式变革。同时，文件提出要提升国际交流合作水平，加强与国际组织的合作，推进中外人文交流。
中国教育现状是一个不断发展和改进的过程，政府、社会和个人都在为实现教育现代化和建设教育强国而努力。当前，中国教育现状是一个多维度、多层次的发展态势，既有显著成就，也面临一些挑战和问题。通过上述文件和论述，可以看出中国教育的现状是在不断推进改革，力求实现教育现代化，强调公平、质量和效率，注重教师队伍建设，推动信息化和国际化发展，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
3. 粤西教研现状
在普通高中新课程全面实施、新教材全面使用、新高考全面推进 ( 简称“三新”) 的改革背景下，对高中各学科进行了创新性的改革和发展，着重考察教师知识储备、教学能力的综合运用。当前，欠发达地区学校教研机制仍停留在“为管而制”的见缝插针层面，众多制度让学校的管理在改革深水区时进入误区，盲目简化或改变教研措施，反复研磨而不得其解。
教研机制缺乏建设和创新，重教研活动，轻教研机制、重师生的双向互动关系，轻教育要素之间的多方联动的网状关系、重定性分析经验总结，轻定量实证分析。部分教师与学生出现不同形式、不同程度的适应性困难，课堂教学效率低，学生发展极不全面。
（1） 教研机构和队伍建设
粤西地区的教研机制在基本办学条件、师资队伍水平、教育教学质量等方面与珠三角地区存在明显差距。根据广东省教育研究院的调研，粤西地区的教研机构在行政级别、隶属机构、编制数量等方面存在不统一和不足的问题，特别是编制的不足，直接限制了教研员的数量和质量，影响了教研工作的专业性和覆盖面。据不完全统计，全省应配备教研员 2880名，现缺额 572 名。
（2） 教研经费投入
过去，粤西地区的教研经费投入不足，导致教研机构的教研工作未能充分开展，日积月累之下，与珠三角地区的教研发展差距不断加大。
部分教研机构的经费未全部纳入教研事业预算，导致教研活动受限。同时，经费不足导致教研员培训、教学研究、课程开发等工作停滞，继而影响教学质量的提升，个别地区尽管以时间换空间的形式把教学质量提了上去，但广东地区高考使用全国卷后，这种牺牲时间换取成绩的做法已远远无法适应当前飞速发展的教育教学形势，粤西整体成绩下滑在所难免。2019 年数据显示，市级教研经费支出在珠三角地区较高，而非珠三角地区，如粤西地区，经费支出数额相对较低，因而直接影响了教研工作的质量和效果。
（3） 教研活动和教师培训
粤西地区的教研活动和教师培训存在一定的区域局限性，需要进一步加强和改进。缺乏有效的教研活动和培训，将导致教师的教学方法和理念更新滞后，难以适应新时代教育的要求，这也是从教研角度解决目前粤西地区人文素养必要注意的地方。在广东省教育研究院组织的“走进粤东西北教研帮扶”活动中，通过实地调研和线上问卷调查，收集了大量关于高质量教研体系建设的意见和建议，一方面表明粤西地区的教师对自身的提升有着极大的渴求，另一方面表明粤西地区对于提升教研质量
有着迫切需求。
4. 教育信息化应用
在教育信息化 2.0 背景下，粤西中学教师的信息素养存在一定差距，对推动教育现代化和提升教学质量构成了挑战。
信息素养是现代教师必备的能力之一，对教育方式的影响是巨大的，如果差距过大，培养学生的手段和思维过于落后，学生的综合素养也必然跟不上社会的发展。同时，教师信息素养的不足会限制他们在教学中有效利用信息技术，影响教学效果和学生的学习体验。针对粤西小学教师信息素养的调查研究表明，教师在信息技术的应用上存在 5 年以上的差距，需要通过加强培训和提供支持来加以解决。
5. 政策支持和改革
广东省政府已经意识到粤西地区教研工作的重要性，并出台了一系列政策和行动方案来推动基础教育的高质量发展。政策的支持和改革措施为粤西地区教研工作的改进提供了方向和动力。通过结对帮扶、教研体系建设、教师培训等措施，有望逐步缩小与珠三角地区的差距。《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》提出了加强教师队伍建设、增加公办优质学位供给等目标，这些为粤西地区的教研改革提供了政策依据和支持。